(1)必修與選修結(jié)合。實(shí)驗(yàn)分為必修實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在保證完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，按專業(yè)、能力、興趣自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在熱工教學(xué)設(shè)備實(shí)驗(yàn)過程中，采用必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)手段，不僅為教師提供了因材施教的平臺，也為不同專業(yè)、能力、興趣的學(xué)生提供了自主實(shí)驗(yàn)、個性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生應(yīng)有的能力。

(3)仿真與操作結(jié)合。仿真實(shí)驗(yàn)不僅解決了操作實(shí)驗(yàn)負(fù)載單一，安全性差、測量數(shù)據(jù)不全、波形不穩(wěn)定、結(jié)果不直觀等問題，而且還解決了實(shí)驗(yàn)受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件、時間、學(xué)時等問題，學(xué)生可以課外自主完成。再者仿真實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)可以同步進(jìn)行，邊設(shè)計(jì)邊實(shí)驗(yàn)，修改調(diào)試方便，學(xué)生可以進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)方案的比較和優(yōu)化，還可以不受規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，分析研究一些自己感興趣的電路，既調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又促進(jìn)完成操作實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

采用仿真實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)手段，互為補(bǔ)充，各取所長，勢必有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(4)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。在熱工教學(xué)設(shè)備教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源;為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)、獲取新知識、拓寬知識面、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)平臺，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。變封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配套設(shè)施，變封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)內(nèi)容開放、時間開放、資源開放。使必修實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合、仿真實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

(2)課內(nèi)與課外結(jié)合。實(shí)驗(yàn)分層次、多元化。學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、還要有選擇地完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)。采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)手段，把課內(nèi)依賴性實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合自主性實(shí)驗(yàn)，把面向?qū)嶒?yàn)結(jié)果變?yōu)槊嫦驅(qū)嶒?yàn)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

上述的措施和方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的踐行，學(xué)生變不重視為重視、變被動為主動。改變了以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不知要做什么，而走出實(shí)驗(yàn)室不知做了什么的現(xiàn)象。但熱工教學(xué)設(shè)備教學(xué)的變革與學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是任重道遠(yuǎn)。