基于化工原理課程教學中創(chuàng)新教育的實踐分析

在我國教育深入發(fā)展的背景下，對當前教育也提出了更高的要求與標準，不再只注重教學結(jié)果，更加重視教學過程與能力的培養(yǎng)，從而著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。化工原理課程具有實踐性與理論性較強的基本特點，課程內(nèi)容涉及眾多知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)復雜抽象、設(shè)備類型多種，常常是學生學習的重點與難點，為此，教師應(yīng)該在實際的教學中將創(chuàng)新意識與解決問題能力作為著力點，只有如此才能符合現(xiàn)代化工領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笈c標準，順應(yīng)時代發(fā)展，提高化工原理課程教學的整體質(zhì)量。
1 當前化工原理課程教學面臨的現(xiàn)狀
為了提高工科類專業(yè)課程教學的實效性與有效性，需要教師在教學中推進教學改革，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與工程意識，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。但是在當前化工原理課程教學依然面臨著許多教學問題，進而導致化工原理課程教學的效果與質(zhì)量并不十分理想。在化工原理課程教學中面臨的現(xiàn)狀問題，主要分為以下幾點：
1.1 課程教學內(nèi)容設(shè)計過于單一固定化
化工原理課程教學內(nèi)容主要由教師進行設(shè)計與選擇的，因此在選題設(shè)計中也存在著課題重復使用多次的現(xiàn)象，以至于課程教學內(nèi)容設(shè)計過于單一固定化，沒有與時俱進，難以滿足時代發(fā)展的需求，這也使化工原理課程教學效果不盡人意。
1.2 忽視培養(yǎng)學生的工程意識
在化工原理課程教學中，由于教師受傳統(tǒng)的教學觀念影響，過于重視基礎(chǔ)理論的教學指導，以至于忽視培養(yǎng)學生的工程意識?；诖朔N教學方式下，學生在實際的學習中沒有切實掌握各項化工工藝與化工設(shè)備的實踐應(yīng)用，以至于學生的問題解決能力相對匱乏，影響化工原理課程教學的整體質(zhì)量。
1.3 缺少師資力量
現(xiàn)階段，在高校擴招政策的引導下，化工類專業(yè)學生的人數(shù)不斷增加，為了滿足化工類教學的根本需求，大多數(shù)高校都選擇應(yīng)用公開招聘的方式，擴充學校的師資力量，但是招聘的教師都以年輕教師為主，在實際的化工原理教學中，教師缺少一定的實踐教學能力，對于學生的教學指導也稍顯不足，以至于嚴重影響了化工原理課程教學的整體質(zhì)量。
2 化工原理課程教學創(chuàng)新教育的新舉措
2.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容
在化工原理課程教學中，教材作為學生學習載體，教師應(yīng)該在教學是注重教學內(nèi)容的開放性、實效性以及實踐性特點。在實際的教學過程中需要不斷強化學生的創(chuàng)新意識。由于化工原理課程內(nèi)容主要以化工單位的實踐操作為基礎(chǔ)，在內(nèi)容中更加側(cè)重于對各種化工單元實踐操作的共同性。由此可見，化工原理課程也屬于傳統(tǒng)學科之一。但是在實際的教學中，化工單元間的實踐操作是具象、實際的，其他也與當前生產(chǎn)發(fā)展與科技水平的提升有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)性，這就需要在對化工課程實際教學中，適當增添新型科研項目、生產(chǎn)發(fā)展的特點以及未來發(fā)展導向等諸多方面的新知識。只有讓學生掌握化工原理課程內(nèi)容中新的知識，才能使學生的創(chuàng)新意識與學習探究性不斷提高。
例如，教師在講解傳統(tǒng)的精餾計算時，教學的重點通常更加側(cè)重于二元理想物系的計算部分，針對問題的繁瑣性、復雜性通常也只是定性的介紹。但是卻在實際化工生產(chǎn)實踐中還存在諸多復雜、抽象的現(xiàn)象發(fā)生?，F(xiàn)如今，我國信息技術(shù)水平不斷提升，為此在精餾計算教學中，教師借助信息技術(shù)實踐軟件進行教學，有益于實現(xiàn)化工原理課程教學創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。在教學過程中，對學生展開精餾計算模擬教學的講解，可以讓學生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，使學生的知識層面得以擴展，提高學生的實踐應(yīng)用能力。
化工原理是一門工程性較強的課程，為了提高化工原理課程教學的整體質(zhì)量，有關(guān)教學工作者需要在教學過程中，將教學內(nèi)容與實際的工程案例相結(jié)合，這種教學內(nèi)容不僅可以調(diào)動學生對于化工原理課程學習的積極性，還能提高學生對于基礎(chǔ)理論知識的了解與掌握能力。通過實際工程案例的結(jié)合，使化工原理課程教學內(nèi)容更加豐富而具體，便于強加學生對化工原理課程基礎(chǔ)知識的掌握，進一步促進教學水平的提升。
2.2 創(chuàng)新教學方式
為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際效果，教師需要注重給學生提供自由創(chuàng)造的空間。由于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維屬于自主性活動，這就要求教師在化工原理課程教學中需要注重學生主體作用的發(fā)揮，進而使學生的主觀意識、思維創(chuàng)造得以完善發(fā)展，只有在此基礎(chǔ)上，才能使學生的思維遷移能力取得提升，提高創(chuàng)新意識的培養(yǎng)水平?；ぴ碚n程教師作為教學的*、施教者，需要強化學生掌握基礎(chǔ)理論知識的能力，還要為學生提供更多的學習空間，發(fā)揮學生的主觀意識。為此，在化工原理實際教學中，針對學生可以自行理解就可以掌握的知識內(nèi)容，教師對于此部分可以采取略講的方式進行授課，而針對公式推導的教學部分，教師應(yīng)該幫助學生理清學習思路，告知處理方法后給出推導公式的結(jié)果，讓學生在反復的練習訓練中得以內(nèi)化完善，才能使學生真正的掌握此項學習能力。
在實際的化工原理課堂教學中，需要采取多元化的教學方式，以此推進學生創(chuàng)新意識的提升與深化，并采用現(xiàn)代化教學新舉措，促進化工原理課程的創(chuàng)新與變革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實際教學時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，將抽象復雜的理論知識轉(zhuǎn)變成生動直觀的知識內(nèi)容，便于學生以直觀的角度進行學習，才能降低學生學習與理解的難度。例如，教師在講解泵結(jié)構(gòu)、氣縛與氣濁現(xiàn)象原理時，學生對于復雜抽象的知識內(nèi)容難以掌握學習的重點，進而教師借助多媒體教學設(shè)備，通過實踐演示，讓學生更加直觀的了解這部分內(nèi)容，強化學生讀基礎(chǔ)理論知識的掌握力。
2.3 創(chuàng)新教學評價方式
由于化工原理課程教學涉及眾多基礎(chǔ)概念以及實踐操作的內(nèi)容，為此通過分段式考試方式，將基礎(chǔ)概念與基礎(chǔ)理論利用弊端的方式進行考察，而綜合性題目可以利用開卷的形式對此加以強化，考試的側(cè)重點放在學生綜合能力的鍛煉與強化上。利用考試方式，滿足學生的實際心理需求，為學生提供*的學習動力，才能提高學生的學習效率。推進教學評價方式的變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎(chǔ)，提高化工原理課程的實效性。
3 結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新教育是系統(tǒng)、整體的工程，需要在創(chuàng)新中更新教師的教學觀念、教學方式，提高教師自身的創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)化工原理課程的創(chuàng)新與發(fā)展。在實際的化工原理課程教學創(chuàng)新中，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學方式的突破，切實發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力，才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。